martes, 19 de abril de 2011

LECTURA Y ANALISIS DE CUENTOS CORTOS

ESTÁNDAR:
Comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
LOGROS:
Lee e interpreta textos narrativos, teniendo en cuenta sus caracteristicas básicas
COMPETENCIA:
Lee e interpreta textos literarios para mejorar la comprensión textual, a través de la lectura de cuentos con temática variada.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Acceder a los siguientes enlaces: haz clik
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/luzescom.htm
http://www.youtube.com/watch?v=PH_Wkuxc23s
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/dia.htm
http://www.youtube.com/watch?v=nrLsbXTXSjM
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/ladron.htm
http://www.youtube.com/watch?v=-oMjz7H7VLs
http://www.youtube.com/watch?v=nQx7LlvmOWo
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/ggm/espantos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=IQEE9Dq41KU

Después de haber leído los diferentes cuentos, organiza un análisis de cada uno de ellos, teniendo en cuenta lo siguiente:

1. Personajes: principales y secundarios (características).
2. Tiempo.
3. Espacio.
4. Acción.
5. Clases de narración (subjetiva u objetiva).
6. Narrador (protagonista, testigo, omnisciente).

Consulta la siguiente página:haz clik.

martes, 12 de abril de 2011

ENTRE CUENTO Y CUENTO

PROYECTO DE LECTURA Y COMPRENSIÓN DE TEXTOS

INSTITUCIÓN: Normal superior Lácides Iriarte
AUTOR: Julio César Castro
COORDINADOR DEL PROYECTO: Julio César Castro
ÁREAS: Humanidades, artistica, tecnología.
GRADO:
MUNICIPIO: Sahagún-Córdoba



PROYECTO:
ENTRE CUENTO Y CUENTO

PROBLEMA DEL CONTEXTO
Bajo nivel de comprensión lectora, expresión oral y escrita.
COMPETENCIAS
COMPETENCIA ESPECÍFICA
Lee,  interpreta, produce y redacta textos literarios para lograr una expresión coherente en su cotidianidad, a través de la lectura de cuentos con temática variada y la escritura de relatos regionales
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Comunicativas
Comportamentales
Interpretativas
Propositivas
Argumentativas
Ciudadanas
Laborales
DINAMIZACIÓN (INICIO)
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
ü  Desarrollo conceptual y funciones de los diferentes conectores lógicos y los diferentes signos de puntuación.
ü  Desarrollo conceptual de las diferentes formas de expresión.
ü  Conceptualizar y caracterizar el texto narrativo.
ü  Conceptualizar y puesta en práctica de los diferentes elementos de cohesión.
ü  Desarrollo conceptual de las diferentes figuras literarias.

CRITERIOS Y EVIDENCIAS
ü  Producción de  textos escritos en los cuales se hace buen uso de diferentes conectores lógicos y de los signos de puntuación.
ü  Elaboración  de guiones teatrales a partir de cuentos leídos para representarlos en el aula de clase.
ü  Identificación  de las Figuras Literarias, tales como la metáfora, la hipérbole, el símil…en los diferentes textos leídos.
ü  Empleo de los elementos de cohesión y coherencia, tales como la elipsis  y la sinonimia… en los textos literarios que produce.
ü  Utilización del diálogo y los tipos de  descripciones en los textos narrativos que escribe.

OPERACIÓN (DESARROLLO)
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
ü  Salida de campo: patio de la escuela, parques vecinos, barrios periféricos, veredas aledañas…
ü  Lectura y análisis estructural de cuentos cortos o mini cuentos.
ü  Consultar en su barrio o región con los abuelos o abuelas sobre cuentos tradicionales o costumbristas.
ü  Lectura individual del cuento “La increíble y triste historia de la Cándida de Erendira y su abuela desalmada”
ü  Leer por grupos de trabajo el documento “como escribir un cuento”.
ü  Escritura de cuentos cortos a partir de grupos sintácticos
ü  Escritura de cuentos cortos a partir de las reglas ortográficas del uso de la h, b y v.
ü  Escritura de un cuento (en forma grupal e individual). 
CRITERIOS Y EVIDENCIAS
ü  Los estudiantes observaran el paisaje y escribirán descripciones de los diferentes elementos que observen.
ü  Los estudiantes leerán  el texto traído  y harán un resumen o  del mismo, teniendo como base el concepto y la  ficha de las páginas 41y 44 del libro guía.
ü   Los estudiantes entrevistarán a los abuelos de su barrio o región, conseguirán que les narren un cuento tradicional o costumbrista, lo grabarán y lo traerán al aula para escucharlo y analizarlo.
ü  Análisis del cuento “La cándida de Erendira”,  teniendo en cuenta los niveles de la lectura (literal, inferencial, intertextual y crítico.)
ü   Leído el documento “cómo escribir un cuento” se seleccionarán los aspectos más relevantes a tener en cuenta para la escritura de un texto narrativo.
ü  Los estudiantes escribirán mini cuentos teniendo como base grupos nominales, grupos adjetivales, grupos verbales y grupos adverbiales (pags.52, 54 y 56 del texto guía)
ü  Teniendo en cuenta la ortografía de la h, b y v, los estudiantes crearan historias sencillas que expliquen las reglas ortográficas.
ü  Teniendo como base todos los conceptos aprendidos durante el desarrollo del proyecto, los estudiantes escribirán un cuento en el que se evidencien las características de un texto narrativo.
CONCLUSIÓN (COMUNICACIÓN)
ü  Coevaluación  y  heteroevaluación con base en el mapa de aprendizaje.
ü  Comunicación a los estudiantes sobre los resultados de las mejoras obtenidas en la asignatura.                                                   
ü  Autoevaluación final del estudiante sobre los logros alcanzados con el desarrollo del proyecto.
RECURSOS: textos guías, grabadora, cámara fotográfica, fotocopias, computadores.

MAPA DE APRENDIZAJE

PROYECTO:
ENTRE CUENTO Y CUENTO
COMPETENCIA: Lee,  interpreta, produce y redacta textos literarios para lograr una expresión coherente en su cotidianidad, a través de la lectura de cuentos con temática variada y la escritura de relatos regionales.
CRITERIO:
Escribe textos narrativos, teniendo en cuenta sus características básicas, la cohesión y la coherencia textual y haciendo buen uso de los signos de puntuación.
EVIDENCIA:
Presentación de un texto narrativo (cuento)
PREFORMAL
Crea  un párrafo de un texto narrativo sin corrección ortográfica, sin diálogos, sin descripciones y personajes y sin  la utilización de signos de puntuación.

RECEPTIVO
Escribe un  párrafo de un texto narrativo con corrección ortográfica, e introduciendo en él personajes y diálogos.
RESOLUTIVO
Escribe un texto narrativo con cohesión y coherencia, con corrección ortográfica, introduciendo en ellos algunas figuras literarias, personajes y diálogos entre los mismos y los tipos de descripción.
AUTÓNOMO
Escribe un cuento coherente, con introducción, nudo y desenlace, con diálogo entre los personajes, introduciendo en él figuras literarias, descripciones de personas y  de lugares.
ESTRATÉGICO
Participación en el concurso nacional de cuentos.
PONDERACIÓN
bajo
básico
alto
superior
Muy superior
LOGROS


ASPECTOS A MEJORAR





sábado, 19 de marzo de 2011

LAS FORMAS DE EXPRESIÓN

DEPARTAMENTO: Córdoba
MUNICIPIO: Sahagún
ESCUELA: Normal Superior Lácides Iriarte
AUTOR: Julio Cesar Castro
E-Mail: enero0265@hotmail.com

ESTÁNDAR: Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento de la lengua en situaciones de comunicación, teniendo en cuenta las diferentes formas de expresión y su aplicación en el ámbito literario.

LAS FORMAS DE EXPRESIÓN



 

COMPETENCIA:   Produce diferentes tipos de textos teniendo en cuenta las formas de expresión (narración, dialogo, descripción y exposición), atendiendo las normas de respeto y la tolerancia en el entorno individual y social.

LOGRO: Establezco diferencias entre narración, descripción, y dialogo.

INDICADOR: Leo textos (cuentos, fábulas, mitos, leyendas…) e identifico en ellos las partes narrativa, descriptiva y dialogada. 

LECTURA DE MOTIVACIÓN:
Haga clic aquí.
ACTIVIDAD Nro. 1
1. ¿Cómo aplicarías la reflexión en tu vida ? Escribe una oración e ilústrala con un dibujo.
2. Teniendo en cuenta la lectura anterior, escribe en tu cuaderno la parte narrativa, la parte dialogada y la parte descriptiva.

SITUACION DE APRENDIZAJE
Lea y escriba en su cuaderno los siguientes conceptos

FORMAS DE EXPRESIÓN
Al emplear la lengua, tanto en forma hablada como escrita, adoptamos diferentes formas de expresión o elaboración de textos, de acuerdo con aquello que deseamos comunicar. Veamos:

1. LA NARRACIÓN: Es el relato de una serie de acontecimientos reales o imaginarios ocurridos en el tiempo. Participan personas o personajes. Es la base del género narrativo. Puede presentarse en prosa o en verso.
Haz clic aquí. Encontrarás aspectos relevantes sobre la narración
2. EL DIÁLOGO: Es la reproducción de las palabras de los personajes que intercambian ideas. Es la forma básica del teatro; también se emplea en la narración y en la poesía.
3. LA DESCRIPCIÓN: Consiste en hacer presente una realidad mediante la palabra, ya sea explicándola, clasificándola o comparándola con otras, en virtud de sus semejanzas o diferencias.
 Haz clic aquí.
4. LA EXPOSICIÓN: Consiste en la presentación de un tema, teoría, mensaje , descubrimiento, avance tecnológico, hecho o situación, actitud... Se emplea en textos científicos, periodísticos, históricos, epistolares...
Haga clic aquí.
ACTIVIDAD Nro. 2
Desarrolle en su cuaderno lo siguiente:

1. Establezca diferencias entre narración, descripción, diálogo y exposición.
Elabore un cuadro comparativo.

2. escriba en su cuaderno:
a. Un párrafo narrativo.
b. Un párrafo descriptivo
c. Un diálogo.
d. un párrafo expositivo.

3. . Escribe en tu cuaderno los siguientes textos y clasifícalos de acuerdo a las clases de descripción (topografía, prosopografía, etopeya y retrato).
a. “Sentía nostalgia y se convirtió en seductora, incitadora y amante despótica. Fue inmunda como una rata y odiada como una comadreja de los campos".
b. “Ella se resignaba a sus pesados senos, a sus gruesas piernas y a esas cejas que se le juntaban en medio de la frente…”
c. “Desde mi cabaña veía los exuberantes islotes, los arrecifes costeros, un pedazo de verde mar las cimas tenuemente luminosas y azules de las montañas”.
d. “Era muy bella, sus ojos verdes que se confundían con el color de los pastos, nariz fileña, su cuerpo esbelto como de guitarra, su carácter de niña mimada y consentida, la hacía creer que era  la más hermosa e inteligente  de la comarca”.

4. Identifica la clase de narrador que se presenta en los siguientes textos:

a. Hace mucho tiempo, en un pueblo aislado entre las montañas, yo vivía tranquilamente. Todos los días iba a la montaña que estaba detrás de mi casa y atendía los quehaceres domésticos. Un día salí como siempre, con entusiasmo, rumbo a la montaña, llevando una hoz en la cintura.

b. Hace mucho tiempo, en un pueblo aislado entre las montañas, yo vivía armoniosamente con mi mujer. Todos los días ella iba a la montaña que estaba detrás de nuestra casa y yo atendía los quehaceres domésticos. Un día, ella salió como siempre con entusiasmo, rumbo a la montaña, llevando una hoz en la cintura.

c. Hace mucho tiempo, en un pueblo aislado entre las montañas, vivía armoniosamente un viejo matrimonio. Todos los días el anciano iba a la montaña que estaba detrás de su casa a recoger leña y la anciana cuidaba la casa atendiendo los quehaceres domésticos. Un día, el anciano salió como siempre con entusiasmo, muy de madrugada, rumbo a la montaña, llevando una hoz en la cintura.